En esta actividad se desarrollarán tres acciones cada una de ellas de 50 minutos. En la primera se escribirá un párrafo de contextualización de la experiencia de vida, para poder apuntar al contexto con mayor precisión, los estudiantes trasladarán tres preguntas al planeador de escritura, para dar respuesta en un único párrafo escrito en prosa. Las tres preguntas son: ¿en qué ciudad está la familia o la persona de la historia? Aquí hay que detallar ubicación geográfica (departamento, ciudad, comuna, barrio, calle) la segunda pregunta es ¿quién o quiénes conforman la familia? Se debe dar razón a: nombres (reales o ficticios), edad, etnia, procedencia, nivel educativo. Y la tercera pregunta ¿cómo llegamos a conocer esta historia? Debe relatarse una breve descripción del proyecto comunitario 100 casas y cosas.
Posteriormente, se escribirán dos párrafos de desarrollo para abarcarán las situaciones socioeconómicas, de salud, espirituales y demás.
Estos dos párrafos deben estructurarse mediante las siguientes preguntas. ¿Qué situaciones problemáticas sociales y económicas han padecido?
¿cómo han logrado resolver los asuntos relacionados con enfermedades y/o accidentes?
¿por qué no logró culminar un estudio, proyecto o negocio?
La tercera actividad consiste en agruparse en equipos de tres personas, para que al interior del equipo los estudiantes puedan revisar los criterios de escritura de los párrafos y, seguidamente la realización de los ajustes necesarios colaborativamente.
¿Para qué usaremos el blog en esta actividad?
En estas actividades el blog tendrá un uso didáctico dado que allí estarán disponibles los recursos didácticos, las guías y videos que apoyarán el ejercicio de escritura de los párrafos.
Se dispondrá de una presentación sobre los tipos de narradores para la correcta escritura del relato de vida.
En el blog estará disponible la rúbrica con los criterios para la elaboración de los párrafos del relato de vida.
El blog tendrá disponible una encuesta de 5 preguntas de selección múltiple para coevaluar la actividad de redacción y el trabajo en equipo.
Cabe recordar que el blog tiene una sección para revisar las imágenes y extracto del relato de vida.
¿Qué esperamos de los estudiantes en esta actividad?
Busco que, en esta etapa de la escritura, los estudiantes puedan justificar a través de texto la necesidad de conocer la realidad que están viviendo algunas personas de la comunidad. Esto se traduce en la capacidad para interpretar la realidad social de las familias de la comuna.
En el caso de los niveles de la producción textual se espera que a partir del desarrollo de las actividades que configuran didácticamente esta experiencia, los párrafos que elaboren los estudiantes respondan al nivel Intratextual, es decir que presenten con claridad el componente semántico (Estructura de las oraciones, las concordancias entre sujeto/verbo, género/número...
¿Cómo provocaremos las reacciones de nuestros estudiantes?
A partir de las estrategias propuestas en esta etapa, en la que se destacan actividades individuales y colectivas, con la organización de actividades y procesos metacognitivos, pretendo provocar en los estudiantes saberes conceptuales como la construcción de párrafos de contextualización, y párrafos de desarrollo.
Pretendo provocar aprendizajes significativos a partir de la relación de las preguntas y sus vivencias con lo que conocen de las personas visitadas en el sector.
Quiero provocar bienestar en el estudiantado a partir de la interacción grupal y las opiniones orales sobre las sensaciones que les producen las imágenes del blog.
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